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学会学习再学习——高效学习的密码

时间:2020-04-14人气:

人本主义心理学家,来访者中心心理疗法创始人罗杰斯说:“学习不是将无助的个体牢牢绑在凳子上,再往他们脑子里塞满那些没有实际用处的、得不到结果的、愚蠢的、很快就会被忘记的东西。真正的学习,就是学习者在源源不断的好奇心的驱使下,不知疲倦地吸收自己听到、看到、读到的一切有意义的东西。真正在‘学’的学生是从真实生活中有所发现,然后把这发现变成自己财富的人”。(以上引自罗杰斯《自由学习》P41)

在这个维度和意义上,我们现在大部分孩子都是在伪学习,是在装着很努力学习的样子。那怎样的学习才是真正的学习呢?



从学习的本质看,以好奇心驱动,以兴趣为牵引的学习才够得上是真正的学习。


著名教育专家和生物学家安德烈·焦耳当在《学习的本质》这本书里说到,“学习是学习者对未知领域好奇心的主动满足过程”。关于学习本质的这个解读,我非常赞同。因为,这样的学习对学习者来讲,才真正的具有意义。这样的学习不只发生在“脖子以上”,孩子不会没有任何情感投入。相反,他们会把思维和情感都参与到学习中,去探索和满足自己感兴趣的东西,去追求自己认可的意义。


我们知道,人的动机分内在动机和外在动机两种。内在动机是根本性的动机,最从人的本能和人性的根本出发的,对人的行为有最强劲的力量和最持久的耐力。好奇心对于学习者而言就是最内在的根本动机,而分数和奖励诱惑只能算是外在的动机。有人说,学习的最根本最重要的动机不是兴趣吗?也不能说错。我们先分析下什么是兴趣?从兴趣的本质概念上来说,“兴趣就是持续的好奇心”。也可以理解,没有好奇心哪有真正的兴趣?这样,我们就不难理解当下教育为什么孩子学习没有兴趣了。因为,我们一系列的作为扼杀了孩子的好奇心,熄灭了孩子自主学习的发动机。


好奇心的满足即学习过程基本分两个阶段,第一个叫消遣性好奇满足阶段,这阶段是靠本能来驱动的。就像那个小狗,小羊羔生下来,睁开眼睛看这个世界,然后用鼻子去闻一闻,用嘴巴用身体去感知,对于它们,这都是学习和成长的过程。走路、吃奶、哭泣,都是本能驱动的自我学习,是不需要教就能自我完成的学习过程。第二阶段被称为认知性好奇满足过程。大概孩子从三岁以后,慢慢就进入到学习的认知性好奇满足阶段。进入到这个阶段,他对这个点感兴趣的时候,就会加深了解和学习。他会看书,他会提问。我们当过父母的,有没有记住你的孩子问问题特别多,甚至特别烦的那个阶段。认知性好奇会持续很久,有人直至一生。有人说,所谓天才和大师,其实不过就是维持了自己的好奇心而已。所以,在这个意义上说,“孩子是不需要被教育的。”因为,他们的内心受好奇心的牵引,一直处于自主学习,像海绵一样自主吸收的阶段。这个阶段,这个状态是不需要被教的。


在孩子成长的过程中,每个孩子一开始都是爱学习的,也是会学习的。只是,随着年龄的增长,随着学习环境的变化,尤其是父母和学校老师的不当介入,孩子渐渐失去了学习兴趣。让我们先看看我们是如何一步一步,一点一点把孩子的好奇心给扼杀掉的吧?在家里,当孩子想对感兴趣的东西(没见过的,没摸过的都是感兴趣的)进行探索和尝试的时候,我们会说什么?会做什么?“不行,危险”,“不行,太脏了,你怎么能摸这个呢?“……当孩子好不容易进了幼儿园,进了学校,我们用预设的课程、相同的作业、标准的测评,尤其是老师统一用分数去评价孩子,这样的作为不把孩子弄傻就不错了。


关于对孩子的好奇心呵护,不管是学校老师,还是父母,我们都必须反思,是我们亲手把孩子的好奇心和兴趣给扼杀掉的。有家长说,我们给孩子报的奥数、英语班都是孩子自己选的啊,都是他自己喜欢的啊,怎么后来就变得不感兴趣了呢?这里,我们强调下,小时候,孩子所谓感的兴趣,不是真正的兴趣,那是受功利诱惑的虚假兴趣。有人问,什么是真正的兴趣?从深层本质上讲,真正的兴趣就是像游戏一样能为孩子带来愉悦和成就感的东西。从外在表象上讲,就是去除了所有的功利诱惑和驱使,尤其是孩子有了完全独立意识和能力了,长大了,甚至有了多年社会工作经验了以后,还能真正喜欢某个领域或某个事物的探索,那就应该是真正的兴趣。记住,为满足好奇心,用兴趣驱动的学习,孩子会把全部的思维和情感都投入到学习中。



如果没有记错,胡适先生一生应该获得了36个博士学位。我们可以大胆想象下,如果我们的孩子在一个点一个方向一个领域里,持续感兴趣3年、5年、30年,甚至一生,孩子会怎样?何止几个博士学位,何止是诺贝尔奖的大师?!


我们天天期望高效学习,什么是高效学习?不用天天学习这个方法,那个理念的。只要我们能把学习者最初的学习好奇心调动起来,他就一定会去主动探究。哪怕这个过程中有失败,他也会认为这是对自己的奖赏,失败也会产生愉悦,甚至成就感的。



其次,真正的学习一定要把孩子当作是学习的主体。我们知道,学习是孩子的当然权利,但我们更应该把学习变成孩子自己愿意主动担当的责任。也就是说,不管在家里还是学校里,都应当让孩子把学习当成自己的事情。把学习变成孩子自己的事情,其实就是从根本上弄清楚谁才是真正的学习主体。只要我们搞清楚了责任主体,其实也就弄清楚了学习的两个境界,即“我要学习”和“要我学习”。这两个境界,天地之别。其中利弊,毋庸赘述。


那怎么才能把学习变成学习者,即孩子自己的事情呢?有人说,当下的环境让孩子变成“我要学习”太难了,甚至根本做不到。

难吗?如果我们习惯了权威,习惯了灌输,习惯了控制和服从,而且还一直自以为是,那的确很难,甚至一生都无法真正找到学习的主体。真的这么难吗?我不认为,如果我们能真正的地以“孩子为中心”,真正的尊重生命生长的规律,遵循教育发展的基本规律,不要偏离学习的本质,把孩子真正当成一个独立的,完整的人来相信和接纳,哪怕是孩子的情绪和错误,我们都深深地理解和接纳,作为父母的我们,与老师一道把自己变成孩子学习的促进者,如此学习其实是很简单的。


其实,学习本身就是学习者自己的事情。只是我们成人,尤其是父母强行把这种权利给剥夺了,把学习的责任抗在了自己的肩上。难听点,这是没事找事。所以就多了许多的痛苦,不仅自己痛苦,孩子更痛苦。所以,把学习变成孩子自己的事情,首先把学习(和成长)的权利还给孩子,把自我学习的机会让给孩子。我们只是孩子的赋能者、陪伴者,或学习促进者。



让孩子成为真正的学习主体,实际是父母和老师归还权利,是让孩子享有学习的自由。学习的自由,是“一种有约束的自由,从某种意义上来讲,这种自由是能给孩子带来安全感和成就感的学习自由@罗杰斯。” 只有享有了这种自由,学习者才能感受到自己被尊重,被理解;也只有如此,孩子才会全身心地投入到学习之中;也只有如此,孩子才会真正地从学习中获得成就感。


以学习者为中心(或以孩子为中心),不仅是学习内容和方式上尊重孩子,在评价上更是要尊重孩子的自我评价。学习的评价不能只是分数和等级,而是学习者认为学习的内容和掌握的程度是不是满足了自己的需要,是否把自己引入了自己想去的方向,是否填补了自己的空白。这样,孩子就不会陷入到分数单一的评价体系中,也更不会陷入到长期的痛苦和绝望中了。


还有,不管是父母还是老师,我们要学会宽容失败,更要学会等待。学习是成长的一部分,是不断与过去告别,即不停打破自己的过程。这个过程,一定充满痛苦、压力和挑战,更充满不确定性。因此,会有错误和失败伴随,其实,在人生的进程中,失败是比一帆风顺更具价值。挫折、痛苦和压力,才是人生的常态,真实的人生和社会是没有永远的一帆风顺的。所以,我们要学会宽容失败,学会等待。记住,永远记住,没有失败,就没有真正意义的人生成功。“教育是等待的艺术”,不学会等待,就不会有真正立体丰盈生命的到来。


孩子自己对自己的学习负责,对自己的成长负责,这是最重要的责任心教育。只有如此,孩子才会从学习中获得真正的愉悦和成就感。如果学习是被动的,为父母学的、为老师学的,那么,即使考上了名校,也可能产生了巨大的成就感(虚假的,短暂的),孩子会认为那是为了回报父母,其实,他们的内心是非常失落的。


第三,对孩子学习的赋能,对我们父母来讲,是科学,更是艺术。因此,想做一个合格的父母,想真正的为孩子的学习和成长赋能,我们必须先学会学习。


有人说,天下最难的职业就是父母。这个说法我基本赞同,因为难,所以才更具价值。不管从那个维度讲,作为父母的我们如果想给孩子的学习和成长赋能,除了自己必须先学会学习之外,我们还需要具备一个学习赋能者必备的态度和能力。这些态度和能力,我认为包含尊重、放手和同理心等。尊重,是真爱,更是真正学习发生的前提和基础。放手是真正学习的保障。


当下,孩子身上呈现的诸多问题,是作为父母的我们不懂得尊重所致。课前我让各位就学习与孩子进行了对话,不知道大家悟到了什么?孩子的学习选择如得到尊重,是不是孩子的学习状态就不一样?我们说孩子不喜欢读书,你非要让孩子背唐诗宋词,国学经典,孩子喜欢的童话、科幻被你无情的否定。


没有尊重的作为,最有可能让学习者兴趣丧失,最终让学习者失去学习的根本动力。有教育家说过,“只要孩子喜欢学习,所有的方法都是高效的。”因为这个时候是孩子自己要学,自己主动学。“让学习者感知不到学习,感知不到被教育的情形下,在他们自己喜闻乐见的玩的行为背后完成了学习的过程。”这是学习的最高境界,教育无痕也是教育的最高境界。经常有人询问到底什么是高效学习的密钥,如果有,我认为这最应该是。



我们知道,作为父母需要给予孩子学习充分自由的空间和时间。这需要我们学会尊重学习者的选择和作为,需要我们有同理心,需要我们学会等待,哪怕是失败。我之前发表过一篇演讲,《好的教育是爱的艺术,更是等待的结果》,现在,我还依然坚持这个观点。也有人经常发问我,“这么做不是放任吗?如果不是,那我们具体怎么做?”如果,你认为尊重和放手等同于放任,那是你曲解了教育中的爱,说到底是自己的无知和无能。爱,不能老母鸡式的动物本能,爱孩子,尤其在教育进程和系统中的爱,是一种艺术,更是一种能力。这里,很难或根本没有统一的标准,因为,每个孩子都是鲜活的个性,如果我们有千篇一律的标准,那可能又违背了另外的一个根本规律——教育更应该尊重每个个性的生命。


好的父母,是在自己学会学习的同时,引领孩子找到适合自己的学习方式,形成适合自己的良好学习习惯。现实社会中,传统的学习家长会花巨资为孩子报有很多类型的辅导班。但现实中,孩子玩游戏,有多少家长给报辅导班的呢?我一直坚持这个观点,“游戏对于孩子来讲就是学习。对于孩子玩游戏,我们成人不仅不能打压,杜绝,更应该积极鼓励和引导。”有人一听我这么说就不舒服,甚至骂我胡说。之所以如此,是你对孩子的不理解,不尊重,是因为你曲解了游戏,没有利用好游戏的价值。如果我们能引导孩子在游戏中学会学习,想想,那是一种怎样的状态——在欢乐中,在玩的状态中,完成了有价值成就感的学习。这样的学习需要你去推拉摇移吗?像玩游戏一样去学习,还需要你去催促和监督吗?


如果想让孩子找到适合自己的学习方式,我们首先引导学习者树立一个他自己认可的至上目标,更要树立一个学习是可以像游戏一样快乐的信念系统。否则,我们无法从最根本的层次上处理好学习。否则,我们处理的更多的是有关学习表面的东西。我们成人,需要从内心认同,孩子是爱学习的,孩子是会学习的。并且,我们要从行动上予以践行。


行动上如何践行?行动上尊重是最好的践行,行为上做好孩子的正向榜样是最好的引领,也是保障。千万不要口头上说,学习很重要,自己找很多的理由不学习。孩子的学习行为习惯的养成,最关键的是成人的引领。不管是在家庭,还是在学校和社会,如果成人不能做的,或做不到的,我们都没有理由要求孩子做到。当然,家庭的环境,父母的作用,更为重要,更为关键,且无人能够替代。


父母想给孩子学习赋能,前提是自己要学会学习,自己要知晓学习的本质,掌控学习的规律。否则,我们就会大概率奔跑在错误的轨道上。差之毫厘,谬以千里,绝大部分父母在孩子学习上面乐此不疲地干着吃力不讨好的事情。

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