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远离“负能量”教师!开学季,给新教师的6点忠告

时间:2020-09-18人气:


珍惜第一份工作,在“熬”中成长
爸妈供自己上大学、参加教师招录非常不易,千万不要因一句话不和、一件事不顺、一次小小挫折等不算事小磕绊就冲动提出辞职,务必珍惜自己的第一份工作。
第一份工作阅历、心态、成就感影响终生,许多人一生碌碌无为大多都与走不出第一份工作失败阴影有关。
据我观察,年轻教师辞职有“232现象”:二周、三个月、二年。因此新入职教师要“熬”过“三个一”:第一天、第一周、第一个月。
先熬过第一个月,你就成功一大步。因为干任何工作都有适应期、断乳期,教师工作是一种技术活,经历、经验都是熬出来的,因此要珍惜自己的第一份工作,在“熬”中成熟、成长。
要远离负能量教师,更不要被他们“洗脑“
在一个充满负能量教师团队中,老教师会给新教师“洗脑”。老教师会对新教师说:凭你的能力,还怕找不到学校!这里校长待人苛刻,管理又严,工资又低,工作时间还长,这里简直是个活监狱、火坑,你还往里面跳,我们都想辞职。
如果备课组里只有一个教师这么说,你可能不会被洗脑。若有许多老教师都这么说,你一定会产生此学校不可久留的想法。
年轻人,我想告诉你们的是:当你们来到一个新环境,会接触新同事,你们会发现,有些老教师会不断地给你灌输负面能量、负面思想、负面情绪,他们会抱怨学校这里不好、那里不好。
你们都是聪明人,也知道行为背后有动机,动机背后有所求。一个老教师不断抱怨学校这里不好、那里不好,他的动机是什么?他的动机就是想让你们新教师觉得这里不好、那里不好。
通过让你们新教师觉得这里不好,那里不好,他想要获得什么好处?他想让你们自动离开,你们一离开,他就安全了。学校分课的时候,假若没有更合适的教师人选的话,以前不太理想的教师也得凑合用。如果来了有能力、素质又高的教师,这时候他就可能被辞退、丢饭碗。
每当你们听到有教师说学校这里不好、那里不好的时候,你们要远离他,因为他是一个没有能力的人,如果他有能力,说学校这里不好、那里不好,他就直接走人了。为什么他一直抱怨还不走呢?这就代表他没有选择,没有能力,只能待在这里。总之,你的到来,让他产生了危机感,打破了他得过且过的舒适状态。
你们一定要对消极教师灌输的负面信息进行过滤,产生抗体,很快融入、适应学校规则、生活中。当然,处处充满正能量的优秀团队是不存在这个问题的。
降低心理预期,跟上同事节奏就不错了
学校硬件、生源质量、办公、生活条件难免有许多差强人意的地方,报到时接待、分派工作、安排办公、住宿受“冷落”,属正常现象。
有些刚入职教师年轻气傲,处处争强好胜,比如在班级管理、教学质量等方面提出一些“高指标”,自己也非常努力,但始终达不到自己心中目标,甚至相差很大。
失败一次,受打击一次,失败次数多了,就会对自己的能力产生怀疑,甚至产生“教师这个职业是否适合自己”的怪想法,有的从此—厥不振,开始混日子。
年轻人,你想想你的同事有的工作五年、有的工作十年,“人家走的路比你过的桥还多”,在教育教学方面积累了丰富经验,试想自己一个刚出茅庐“要经验没经验、要方法没方法”的年轻人暂时比不过老同事,再正常不过了。因此若刚开始就能跟上同事节奏、步法就相当不错了,也算非常优秀了。
上好第一课,开好头,起好步
第一次到班时,一定要让学校领导、班主任隆重介绍自己,仪式感及首轮效应非常重要:别开生面的第一次主题班会、学科第一课一定会给自己在学生心目中加分。
一定要用最小代价换取最大教育效益。学生违纪时,瞪一眼能解决的就不要说话,说一句能解决的就不说二句,说着能解决就不要让其站起来,站起来能解决的就不要让其站在室外,自己能解决就不要麻烦班主任、校长,尽量不要让其叫家长。
切记,管不住学生叫家长有时是教师无能的表现。
当你在课堂上发出惩罚学生指令时,务必要想好学生不理、不执行时自己怎么办,即要想好退路再说,给自己在学生面前留下面子。比如当你让违纪学生站起来时他不站起来,你用“我看你也不敢站起来,你觉得理屈、丢人”,就可为自己解围。
不要受“砖家”误导,跟学生保持适当距离
不要受“阿Q案例”误导。先看王晓春老师下面的案例:
正如网上的一个帖子所述,一个赏识的眼神,一句表扬的话语,一记温柔的微笑,或有意为之,或不经意而为,于是乎,原来作业不做的学生做作业了,原来上学迟到的学生再也不迟到了,原来调皮捣蛋的学生也变得文质彬彬了,原来的小霸王更是变成了“红花少年”……
总之,再怎么恶劣的学生都被感化了,要求上进了,然后不用多长时间———多则一两个月,少则一两个礼拜,那些原来屡教不改、家长无能为力、教师头痛不已的后进生就脱胎换骨,面貌焕然一新了,甚至一跃成为优秀生。这是多么的令人欢欣鼓舞啊!这是多么的可喜可贺啊!这是我们教师的成功,我们教育的骄傲。
可是且慢,这成功来得是不是太容易了?教育原来只是这么轻松的一件事吗?我们教师尤其是班主任都明白,表扬也好,奖励也好,这些至多只能给那些后进生一些暂时的鼓励和信心,是治标不治本的,学生三分钟热度过后如果没有其他有效的教育手段助其巩固、内化,必然会恢复老样子。
面对如此一厢情愿、不顾教育事实而自说自话、自圆其谎、自欺欺人的案例,无以名之,强为其名曰:“阿Q案例”。“阿Q案例”把复杂的教育事业简单化了,把艰巨的教育工作轻松化了,把多样的教育方法单一化了,更严重的是,它把崇高的教育精神庸俗化了。读这样的案例指导自己的教育教学工作,不仅于事无补,甚至可能误入歧途。
对于刚刚师范毕业走上班主任工作岗位教师来说,最容易出现的问题是与“学生交往过密”。切记师生的民主平等关系,应是一种教育型的关系,而非单纯伙伴关系。
如果不注意这个区别,师生之间便没有了距离。没有距离,就没有威严,就谈不上教育。保持适当的距离,会产生威严和美感。教育学生光有爱是不够的,还要有高超的教育智慧。
赏识教育不是万能的,不要赞赏学生过度,使学生患上“赞美疲劳症”。教师对学生行为不该表扬的滥表扬,教师对学生表扬的角度不对或者对学生进行夸大其词的表扬。一味单调赏识学生,长时间会让学生产生“赞美疲劳”。
称赞,就像青霉素一样,是不能随意使用的药剂。使用强效药剂必须遵循一定的规则,包括时间和剂量,需要格外小心,否则将会引起不良反应。
对于精神药物的使用同样也有规则,最重要的一条就是:只能夸奖孩子的努力和成就,不要夸奖他们的品性与人格。因为努力和成就是有目共睹的,而品性与人格可以瞒天过海;努力和成就是力所能及的,品性与人格却是人为提高的。
如果孩子被称赞聪明,那么他很可能不再愿意接受负有挑战性的学习任务,因为他不想因为冒险而失去高分(而变得不聪明)。相反,如果对孩子付出的努力进行夸奖,那么他们对于艰巨的任务就会更加坚持不懈(因为他们不想因为放弃而变得不够努力)。
做实习教师与做正式还是不同的。距离产生美。当你与学生过于亲近,与学生太熟,学生对你指令选择性接受或不当回事,即作为教师的你和学生都越位时,你离失败也就不远了。切记,没有惩罚教育也是不完整教育。

巧用心理效应,跟学生“过招”
与学生谈话存在超限效应。超限效应在班主任与学生谈话时时常发生。
如:当孩子不用心而没考好时,班主任会一次、两次、三次,甚至四次、五次重复对一件事进行同样的批评,使孩子从内疚不安到不耐烦最后反感讨厌。被“逼急”了,就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。
因为孩子一旦受到批评,总需要一段时间才能恢复心理平衡,受到重复批评时,他心里会嘀咕:“怎么老这样对我?”孩子挨批评的心情就无法复归平静,反抗心理就高亢起来。
可见,班主任对孩子的批评不能超过限度,应对孩子“犯一次错,只批评一次”。如果非要再次批评,那也不应简单地重复,要换个角度,换种说法。这样,孩子才不会觉得同样的错误被“揪住不放”,厌烦心理、逆反心理也会随之减低。
班级管理存在破窗效应。心理学上提出的“破窗理论”认为:如果有人打破了一个建筑物的窗户玻璃,而这扇窗户又得不到及时的修理,别人就可能受到某些暗示性的纵容去打碎更多的窗户玻璃。久而久之,这些破窗户就会给人造成一种无序的感觉。
班级管理也是这个道理,在这种公众麻木不仁的氛围中,一些不良风气、违规行为就会滋生并蔓延开来。我们经常可以见到这样的情形或事件:班级的凳子,今天少一个螺丝、断一条腿,你不追查原因、落实责任及时修理,明天就可能掉另一条腿,后天另一张桌子就可能同样遭此厄运;某同学脚下有一张纸,你我不去及时拾起,说不定过一会儿就会有两张、三张;个别同学在课堂上看小说、睡觉,自习课上打游戏机、闲聊、喧哗,平时作业抄袭,老师不及时加以制止,过不了几天班级就会像一个无序吵闹的市场。
上面这些,我们都可看作“破窗效应”。班级一旦出现“破窗效应”,这个班级的问题就会层出不穷,班主任工作就会处于被动状态。久而久之,学校、老师乃至其他班级的学生便会对这个班级产生不好的印象,而这个班级的学生也会逐渐认同这种印象,并自觉不自觉地朝着这个方向发展。慢慢地,在这种氛围下,坏风气、坏习惯、坏思想就会乘虚而入,滋长蔓延起来,于是这个班级真的就如人们所预料的那样不行了。
总之,“破窗理论”在班级管理中有着重要的借鉴意义和指导作用。
“班级无小事,件件育人;班级无小节,处处立则”。班主任、任课教师、班干部、学生都应该在平时的工作与学习中干好每一件小事,不放过每一个小错,补好每一扇将破和已经破损的窗户,这样,我们才会拥有一扇扇明亮的窗户,我们的班级管理将不再困难重重。学生在这样的班集体里就会健康地成长并获得更大的发展。

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